概括借鑒點1
側面烘托，凸顯特點。
解讀文本：
第二段中對潭水和游魚的描寫是全篇中極為精彩的一段，特別是對水中游魚的描寫。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。”在水中游動的魚兒，不像是在水里，而像是在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面看，作者是在寫魚，卻令我們不能不對那清澈的潭水印象深刻。這是用側面烘托的方法，用魚兒的“空游無所依”來映襯出潭水清澈見底的特點，收到了很好的藝術效果。
運用方向和可能性
同學們在寫人時可以將對人物、事件的描寫與對環境、景物的描寫有機結合，利用側面描寫來烘托人物的性格特點。以側面寫正面、以對面寫正面，正側面相結合，能使文章產生極佳的藝術效果。例如：
風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片、一陣,地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了一個水世界。祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步……他立定在水里，不知道哪是路。
這是老舍《駱駝祥子》里的一個片段，該片段通過寫暴雨之“暴”，從側面烘托出祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情景，表現出他生活的艱辛。
概括借鑒點2
動靜結合，相輔相成。
解讀文本
作者在表現潭水的清澈時，其中最精妙的是對魚的描寫。如第二段作者運用了動靜結合的手法，活靈活現地描繪出一幅群魚嬉戲的畫卷。先是魚群一動不動、一無憑依，仿佛懸于空中，在日光照射下，水底石上，魚影歷歷在目，這是寫魚處在靜態之中。如果僅僅寫魚的靜態，不免失之呆滯，故而作者筆鋒一轉，再寫魚的飛快翔游。靜態轉瞬即逝，魚群處于活潑的動態之中。靜與動迅速更替，水中一派盎然生機，這樣就自然引出魚群“似與游者相樂”一語。潭水的“清、空、明”，游者之“樂”，也從側面展現了出來。
運用方向和可能性
我們在寫作時運用動靜結合的方法能使文章生動而具有感染力。靜態描寫突出事物的靜謐，動態描寫突出景物的生機和活力，兩者相結合，文章則變化多姿、意蘊無窮。例如：
與之相映成趣的畫面，便是深邃的碧空下，蒼勁如黛的遠山，其懷抱中的廣闊無垠的玉米地，地頭及田邊的綠樹，田間的玉帶般飄入青紗帳深處的公路……但這畫面并不靜止而單調：玉米在相互招手致敬，搖身舞動，大樹在沙沙地輕輕打著拍子應和，更兼滿天的蜻蜓在悠閑地游弋，偶然間飛鳥的身影從碧空中滑過……這立體的畫面！這唯美的畫卷！
這是山東省一名中學生寫的作文《田園鳴奏曲》的結尾部分，重點描寫了田野里美麗的畫面。作者采用動靜結合的方法，先寫遠山、綠樹、公路等物，突出田野靜謐的特點；然后以擬人手法，突出了玉米的舞動、蜻蜓的游弋、飛鳥的滑過，從而給人以動感。這里既有靜態的描寫，也有動態的描寫，二者的有機結合突出了大自然的立體與美麗，令人心馳神往。
附《田園鳴奏曲》原文：
田園鳴奏曲
山東一考生
午飯后，雨停了，天空也稍見明亮。微風輕拂，夏天特有的涼意也徐徐而來。暑日的清涼興奮著萬物，花呀，草呀，莊稼呀，都漸漸挺直了腰身，天地間的精靈也活躍起來了，塵世充溢著生命的氣息。
田園上最先歡快起來的便是那群兩棲的朋友。雨的沖洗，水的積存，使它們洗澡、游泳更方便了，所以它們就高興起來了，邊凈身，邊振聲高歌，嘹亮的歌聲從每一棵玉米株下，每一片莊稼葉底，每一潭積水洼旁，掠過漣漣的牛毛細波，沖破莽莽的青紗屏障，回蕩在茫茫的青山白云間，千百萬聲卻不約而同地匯成一個振聾發聵的旋律——“咕——呱——”“咕——呱——”。那歌聲，直上云霄，響徹天際，縈繞胸中，使人深深陶醉在這田園豐收小調的韻律中。就像有支看不見的指揮棒在提醒著每一個小巧可愛的演員，使它們的暢鳴趨向于協調統一。哦，看到了，那位指揮是大家都很熟悉的，她的名字叫作“自然”。她雖然使人覺得無限溫柔，卻用一種叫人不可抗拒的力量約束整個世界。如今，她的杰作——夏日的雨后，連片的田中，令人震撼的蛙鳴，卻又叫人產生一種說不出的愜意。
除了蛙鼓，還有一兩聲清脆的蟬鳴點綴其間，還有偶爾星星點點不知名的蟲嘶，還有若有若無的輕風拂葉的沙沙聲，更增添了這奏鳴曲的生動與活潑。它們巧妙地配合在一起，一直在田園上空回蕩，回蕩……
與之相映成趣的畫面，便是深邃的碧空下，蒼勁如黛的遠山，其懷抱中的廣闊無垠的玉米地，地頭及田邊的綠樹，田間的玉帶般飄入青紗帳深處的公路……但這畫面并不靜止而單調：玉米在相互招手致敬，搖身舞動，大樹在沙沙地輕輕打著拍子應和，更兼滿天的蜻蜓在悠閑地游弋，偶然間飛鳥的身影從碧空中滑過……這立體的畫面！這唯美的畫卷！
統一壯麗的旋律，生動唯美的畫卷，還能說什么呢？唯有閉目欣賞，唯有由衷贊嘆。而能夠創造這一切的，只有我們偉大的造物主——自然！