概括借鑒點1
運用對比凸顯人物。
解讀文本
運用對比凸顯人物是本文的一大寫作特色。文章處處是對比：作者把幼時的學習條件“家貧，無從致書以觀”與學習熱情“手自筆錄，計日以還”對比；先達的嚴厲“叱咄”與自己的謙遜“色愈恭，禮愈至”對比；將富家子弟的豪闊“燁然若神人”與作者自己的貧寒“缊袍敝衣”對比。這些都凸顯了作者勤學精神的可貴。對比手法的運用使文章更具有說服力。
運用方向和可能性
在寫作中我們可以用這樣的對比手法，凸顯人物形象�？梢詫σ粋�人的過去和現在作對比，突出人物的變化；也可以通過兩個人的對比，突出一個人的特點。要處理好主次關系，突出主要人物，淡化次要人物。要注意通過具體事例的敘述來進行對比�？梢詮耐饷�、動作、語言、愛好、性格等方面進行對比，也可以幾個方面同時進行對比，以達到凸顯人物形象的目的。比如小說《老汪栗子》的片段：
在老汪的店里，滿匾的栗子看上去十分樸素，就像山間老農的臉色，是那種沒有反光的棠皮色，不像別的攤上的栗子那么好看，或油光發亮，或肚上橫切一刀，露出誘人的暖黃色的栗肉來。老汪的栗子不打蠟，不噴糖水，不開口子，偏是他的店門前排長隊。顧客等得急，老汪一點也不急，非要把剛倒出的滿匾的熱栗子輕抖一遍，在抖動的過程中，老汪眼疾手快地挑出了十幾個壞栗子，擱到一邊。
這段文字通過將老汪的栗子和別的攤上的栗子的對比，凸顯了老汪栗子的不追求外觀和質量上乘。將顧客的“著急”和老汪的“不急”進行對比，突出了老汪注重自己栗子的質量和自己的招牌，及其誠信經營的品質。
附《老汪栗子》原文：
老汪栗子
等別的炒栗店開張約20天后，老汪的炒栗店才開張。他等得很有耐心，因為沒熟透的栗子口感甜脆，宜做成涼拌菜下酒，若炒來吃，既不粉也不糯，是要壞了招牌的。
在老汪的店里，滿匾的栗子看上去十分樸素，就像山間老農的臉色，是那種沒有反光的棠皮色，不像別的攤上的栗子那么好看，或油光發亮，或肚上橫切一刀，露出誘人的暖黃色的栗肉來。老汪的栗子不打蠟，不噴糖水，不開口子，偏是他的店門前排長隊。顧客等得急，老汪一點也不急，非要把剛倒出的滿匾的熱栗子輕抖一遍，在抖動的過程中，老汪眼疾手快地挑出了十幾個壞栗子，擱到一邊。
這真是神奇，生栗子已經挑揀了一遍，現在挑出來的，外面看沒壞，他怎么知道是壞的？
老汪說，氣味不對。他打了個比方：比如一個在車站或碼頭當了20年便衣警察的人，在萬千人中掃視，只要他攔下的人，多半是網上通緝的嫌疑犯，他都不需要與那人對視，只要從他身邊過，就感覺“氣味不對”。
栗子要有香甜粉糯的口感，七分在栗種，三分在炒制的功夫。老汪不肯給栗子開口子，是因為硬開口子的栗子，水分都在炒制的過程中跑光了，熱吃噎人，涼吃更是口感鐵硬。但沒開口的栗子很容易在炒制的過程中炸鍋，要是有一小部分栗子像控制不住的火藥一樣迸殼而出，就會濺得一爐栗子都斑斑點點。所以，控制炒栗爐的火力非常重要。每一爐栗子下鍋前，老汪都要細驗單顆栗子的分量，以及栗殼的厚度，他炒好的栗子，頂端會有自然的放射狀裂紋，手輕輕一擠，栗殼就開了。老汪得意地搓搓手：“這鍋栗子的‘梅花裂’炒成了。”“梅花裂”指的是栗子頂端的裂口是五道，“丁香裂”是四道，這樣的雅名也只有老汪這樣的戲迷才會想出來。
每過十幾天，栗子店會關門一天。老汪自己在門楣上手書致歉條一張，毛筆字寫得很端莊：“名角來了，聽戲一天。”或者是：“去大別山收栗一天，新鮮炒野栗，明日趕早。”老汪信不過批發市場的栗子，定要自己開車去大別山收栗子。那里除了家栗外，還出產一種口感細膩粉甜的野栗子，有一股奇特的果香，比蓮子大不了多少，呈尖錐形，是當地的留守兒童和老人去大山的荊棘叢中打來的。打栗人要穿粗布衣褲，把衣袖褲腳都扎緊，趟過與野栗樹混生的荊棘，仰面用小木棍去抽打那些長滿刺的栗苞；回來后要把栗苞裝在小麻袋里摔打，使之裂開；再戴上粗線手套把野栗剝出，十分辛苦。老汪說：“每個交栗子的人手上都裂著口子。”那是山區老人和兒童一筆很重要的零花錢，是家中沒有栗園的人也有的得意小收入，老汪說：“既然這樣，為啥不幫幫他們？”
11月，第一場雪落下來，野栗子就沒人打了，因為老輩人說，天寒地凍，野鳥們少吃食，那些留在樹上的野栗子，是它們一冬的口糧呢。
老汪每年收栗子時，都要在山區幫扶兩三個剛考上大學的孩子，栗子收到哪里，他就幫扶到哪里，沒有一定。老汪在與老鄉的閑聊中知道那孩子的情況，到人家家里看一看，討碗水喝，吃上一兩個山里人待客的水柿子，臨走前，幫扶的錢就被悄悄壓在裝柿子的竹簸箕底下了。
概括借鑒點2
運用多種表達方式，突出文章主旨。
解讀文本
本文采用以記敘為主，記敘與描寫、議論自然結合的表達方式。本文筆法簡潔，對有些地方適當地加以渲染和描繪，給文章增添了文采，使文章更具體生動。例如寫到百里以外向碩師名人求教的情景時，寫了周圍的環境，“門人弟子填其室”；寫了“先達”的表現：“未嘗稍降辭色”“遇其叱咄”“俟其欣悅”，把“先達”的莊重、嚴肅的態度寫得有聲有色。在敘述和描繪的同時還穿插議論，“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”表現了人物的志趣，突出了文章的主旨。
運用方向和可能性
在寫作中，我們要學會運用以敘述為主，描寫、抒情和議論相結合的表達方式來增強文章的表達效果。比如山東青島中考滿分作文《找回失明的心》中的一段：
一個身影，在大雨中，撐著一把傘，向這邊跑來了。是的，她向乞丐這邊焦急地跑來了，跑過之處濺起一朵朵水花，在雨中溫暖地綻放。她停在老人身旁，將手中的傘毅然地挪向了老人的頭頂，雨傘在空中劃過一道美麗的弧線，瞬間便為老人撐起了一片無雨的天空。雨水順著她的長發，順著她的臉頰，不住地往下滴，潔白的T恤衫和牛仔褲被打濕，額前的劉海緊貼額頭，長長的睫毛上仿佛還有調皮的雨珠停留。她顯得那么狼狽，卻那么美，她依舊笑著，對乞丐笑著，我能看到，乞丐眼中那溢滿的悲傷順著雨水流走了，剩下的是清澈和透明。女孩，乞丐，雨傘，構成了雨中最美的風景。
考生運用了景物描寫、記敘、抒情等多種表達方式，突顯了“她”的善良和美麗。
附《找回失明的心》原文：
找回失明的心
山東青島一考生
有的時候，世界熱情不夠，天使也會在云端難受；有的時候，人間像一座孤島，冷漠到每個人都在為之悲傷。直到某天，在雨中撐起傘的那個女孩，帶我們一起找回了關懷，找回了失明的心……
悶熱的夏天，連灰塵也在空中躁動著，風吹過，滾燙；知了不耐煩地在樹上叫著；路旁的芙蓉樹開的花原本是那么美，卻被烈日曬蔫。我在集市上漫無目的地走著，周圍是嘈雜的討價還價聲，每個人都在忙忙碌碌，冷漠的表情，冷漠的眼神，每個人仿佛都在為自己而活……
我站在芙蓉樹下，看著每一個行色匆匆的人；遠處，一個人趴在路旁——那是一個乞丐。只見他大概有五六十歲的模樣，穿得破破爛爛，披頭散發，一條腿伸著，另一條腿看樣子已經殘廢。他用胳膊支撐著向前，與周圍繁忙的一切顯得格格不入。
“哎呀，臟死了……”大家紛紛議論著，都捏住鼻子小心地繞開。一個冒失的男人騎著自行車往這邊沖了過來，差點撞到他，不滿地大罵：“不要命了？！”那一刻，我無法看清那老人披頭散發下的臉上是什么表情，但我的心就像有利錐刺一樣地疼。
夏日的天，孩子的臉，說變就變，剛才還是炙熱難耐，瞬間就風起云涌，不多時，下起了豆大的雨點。行人紛紛躲到屋檐下，繁鬧的集市，瞬間變得空闊了許多。
那個乞丐看樣子也慌了神，想掙扎著找個避雨的地方，可是，那條殘腿真的拖累了他，他只能在傾盆大雨中，慢慢地用手用力地往前爬。
一個身影，在大雨中，撐著一把傘，向這邊跑來了。是的，她向乞丐這邊焦急地跑來了，跑過之處濺起一朵朵水花，在雨中溫暖地綻放。她停在老人身旁，將手中的傘毅然地挪向了老人的頭頂，雨傘在空中劃過一道美麗的弧線，瞬間便為老人撐起了一片無雨的天空。雨水順著她的長發，順著她的臉頰，不住地往下滴，潔白的T恤衫和牛仔褲被打濕，額前的劉海緊貼額頭，長長的睫毛上仿佛還有調皮的雨珠停留。她顯得那么狼狽，卻那么美，她依舊笑著，對乞丐笑著，我能看到，乞丐眼中那溢滿的悲傷順著雨水流走了，剩下的是清澈和透明。女孩，乞丐，雨傘，構成了雨中最美的風景。
雨停了，世界瞬間變得明亮、溫和，空氣中彌漫著泥土的芬芳，被雨水清洗過的芙蓉花在陽光下顯得更加嬌艷動人。女孩把傘輕輕收起，輕盈地消失在遠方。天空中，出現了一道美麗的彩虹，那是云端天使的微笑。那天，雨中撐起傘的女孩，讓我找回了溫暖，找回了失明的心……
概括借鑒點3
現身說法，凸顯寫作意圖。
解讀文本
作者作為長輩，給后生寫信，不是板著面孔空講道理，而是通過現身說法，講述自己親身的經歷和感受，因而顯得情意懇切，語重心長，使人感到親切。文章從敘述入手，表面上看似離題，實際上是以自身的經歷來教育馬生。作者寫年輕時讀書、從師、求學的經歷，選取的是跟生活、求學有關的事情，因而在敘述中隱隱地含有應向作者學習的意味；寫自己的艱苦經歷是正面教育，寫富家子弟求學的情形是提供反面教訓。這一切又無不是為了勉勵馬生，希望他勤奮學習，經過千辛萬苦的努力，最后有所成就。
運用方向和可能性
在一次期中考試時，數學卷子發下來，我緊張得連筆都拿不住了，心里空蕩蕩的，覺得天要塌了，自己要死了。但是出于自保的本性，我耍小聰明，跟監考老師說肚子疼，沒想到老師不但沒有罵我關鍵時刻肚子疼，還找了一片藥讓我吃下去，然后親自送我回家。她一路上給我講一些小笑話，還說期中考試其實一點都不重要……
多少年后，當我長大成人，才明白老師其實早就看出了一個孩子瞬間的崩潰。她無比耐心地拯救著我的心靈，讓我覺得天塌下來也不可怕，因為天空就像綿綿的糖。
這是吉林長春中考滿分作文《留得往事成回味》中的一段，考生現身說法，通過自己考試怯場而撒謊的情景展現，明白了老師的良苦用心，從而說明了自信的重要。
附《留得往事成回味》原文：
留得往事成回味
吉林長春一考生
我有了記憶，是從那次“裙子與褲衩”事件開始的。
小時候我不喜歡去幼兒園。我只喜歡舉著蜻蜓套在大野地里瞎跑，但是爸媽把我送到幼兒園后，不顧我的苦瓜臉，咬牙切齒毅然決然地走了。我不哭不鬧，但是找準機會當著全班小朋友的面把老師的花裙子拽了下來，一拽成功。天啊！老師竟然穿那么大的一個紅褲衩，家里還真是很富有呢。
老師沒有批評我，她只是笑著拍拍我的頭說：“小家伙，你是在提醒我這裙子的松緊帶壞掉了嗎？那下次我要穿條好一點的。”
那天爸媽慌慌張張地把我接回家，第二天放到大野地里，不讓我再上幼兒園�？墒俏覅s想上幼兒園，這不僅是因為我干了壞事，老師沒有罵我，而是我心想：“下次你穿好一點的，我一定還可以不費吹灰之力，一拽成功的。”
上小學一年級，我才豁然發現自己和所有同學說話都不一樣。他們說一句話不需停頓，我說一句話，卻要停頓好幾次，我越著急想快點把一句話說完，停頓的次數就越多，語文學得好的同學給我起外號叫“小結巴”。
從此在學校，我再也不敢抬頭，總是縮在角落不愿說話。
老師卻讓我當班長。當了班長就要上臺講話，那是我第一次在全班同學面前講話，話沒講出來，緊張得尿了褲子，但是老師微笑著帶領全班同學為我鼓掌。
我不明白為什么鼓掌。老師說：“因為你走上了講臺，你就是勇敢的孩子。”
當了幾年班長后，我發現自己依然和所有同學說話都不一樣，但是這次的不一樣，是我比他們說話都要快好多。
上了初中，每次考試數學、物理、化學三科成績加起來，我都考不到60分，即便拼了命地學習，也于事無補，因而我變得自卑、恐懼起來。
在一次期中考試時，數學卷子發下來，我緊張得連筆都拿不住了，心里空蕩蕩地覺得天要塌了，自己要死了。但是出于自保的本性，我耍小聰明，跟監考老師說肚子疼，沒想到老師不但沒有罵我關鍵時刻肚子疼，還找了一片藥讓我吃下去，然后親自送我回家。她一路上給我講一些小笑話，還說期中考試其實一點都不重要……
多少年后，當我長大成人，才明白老師其實早就看出了一個孩子瞬間的崩潰，她無比耐心地拯救著我的心靈，讓我覺得天塌下來也不可怕，因為天空就像綿綿的糖。
重拾自信的我，學習起來更努力了。在期末，每科都超過了60分，這就是進步。
如今窗外的風一吹來，無數往事乘著回憶的小船有序地涌入腦海，其中最先回憶的就是上面幾件往事。感謝那些如維納斯斷臂般并不圓滿的美好往事，感謝往事中的那些人，感謝我們自己，因為我們還可以回憶。問問自己：當回憶起往事時，你在回憶著什么？